黄同学和高同学两个人是舍友，她们分别是同一个专业的学术硕士与专业硕士。对于两人共同经历的这7个月研究生学习，她们直言感觉不出太大不同。高同学表示，在她的设想里，专业硕士的课程应该更具实践性，然而她却上了不少理论必修课，并且花了大量时间在作业上。黄同学则笑称，虽然自己“贵为”学术硕士，可是由于课业压力大、科研机会少，让她时常有种“大五”的感觉，科研目前离她还很遥远。

    带着两位同学的困惑，本期“改革微聚焦”，记者走进研究生院，去挖掘关于研究生培养模式改革的“一手内幕”。

    “2014年可以称为厦门大学学位与研究生教育改革年”，这是研究生院常务副院长陶涛开门见山的一句话。为了进一步提高研究生的培养质量，加大研究生教育改革与创新力度，今年，学校对研究生培养方案进行大刀阔斧的改革。此前“坊间传言”的诸如“研究生的课程会被压缩”、“专业硕士的实习学分比例会提高”等说法在此一一得到肯定。

科研时间都去哪儿了

    今年2月，研究生院下发通知，要求各学院围绕着“高水平、一级学科、硕博贯通、资源共享、跨学科培养”五大核心原则，遵照培养规律，明确培养目标，选择3-5个国际国内一流学科专业的培养方案进行比较，结合本学科实际情况，于6月30日前制定或修订完全新的培养方案，然后由研究生院统一评估汇总形成最终方案，并在2014级新生中开始实行。

    “国际化”“一级学科”等要素都是本次改革的关键点，然而更多学生则聚焦于“我们的科研时间都去哪儿了”？

    作为主导方，研究生院对国内15所985高校的培养方案进行了调查比较，并发放问卷了解学生的想法需求。根据多数学生反映的研究生课程设置太多，科研时间太少的主要问题，研究生院率先示出“诚意”，减少公共英语课，主动压缩学分，将硕士必修学分从30学分调整为文科26学分，理科22学分，且课程必须在1年内完成；硕博贯通原则允许学生在硕士阶段学过的课程，博士期间不必再学，在一定程度上灵活了博士生的课程选择自主权。

减少公共英语课，压缩必修学分，为科研创造更多发展空间

    据悉，课程设置经过调整后，全校预计将共减少三分之一的研究生课程。2014年，学校还将配套“提高导师招生资格标准”、“提高导师对学生的经费资助”“合理分配资源与招生比例”等措施，以确保研究生们得到充分的科研训练，提高他们的创新能力。

私人定制的培养模式

    2009年，我校开始统招专业硕士（双证），与学术硕士重科研的特点相比，专业硕士意在重实践。然而，目前学校对这两类硕士的培养模式，部分学生本身却难能感受到真正的差异。

    针对许多同学的困惑，陶涛坦言：“目前学校对专业硕士的培养确实存在这样一个问题，即按照学术型模式培养。”

    与此同时，越来越多原本被寄予从事科学研究的学术硕士也纷纷“转行”投入社会就业求职的大流中。

    为了适应高等教育的发展，满足多数学生的实际需求，完成专业人才与社会需求的无缝对接，本次研究生培养模式改革也加重了对应用型人才培养的“私人定制”：

    进一步将专业硕士与学术硕士的课程分清分细，减少理论课，增加实务课；

    为专业硕士落实双导师配置，邀请社会精英参与研究生培养，成为实践导师；

    开设实践课堂，与企事业单位达成协议，打造更多更规范的研究生实训基地；

    提高专业硕士的实践学分，帮助他们尽快在社会中找到工作的位置。

    ……

    这些，都将为专业硕士们带来期待已久的福音与改变。

私人定制的培养模式，促进专业人才与社会需求无缝对接

    2013年，我国研究生（包括硕士生和博士生）的招生规模达60余万人，比2012年增加约2.3万人，比十年前的2003年则已足足多出34万人。全国研究生数量快速增长，许多用人单位也对研究生的知识储备、科研水平、工作能力等都提出了更高要求，毕业生们面临着越来越严峻的考验。

    “我们正在努力让培养出的人才适应社会需求，在科研上有竞争力，在实践上不落人后，为我校两万一千名研究生掀开更广阔的未来”，研究生院副院长陈工反复强调着。

    那就让我们静静等风来，等待来自研究生院这股沁人心脾的改革新风。

    （文/宣传部 杜筠 漫画设计/艺术学院 崔祥松）